Gibt es schon im Vorschulalter Auffälligkeiten bei der Sprachentwicklung, oder liegt bei einem Familienmitglied eine Lese- oder Rechtschreibproblematik vor, so können dies bereits sogenannte „Risikofaktoren“ darstellen.

Weiters gelten auch Schwierigkeiten mit der Selbstregulation und den Exekutiven Funktionen (geistige Fähigkeiten, die das menschliche Denken und Handeln steuern) als Komponenten einer Lese- oder Rechtschreibschwäche.

• Schwierigkeiten beim Benennen von Buchstaben
• Probleme beim „Zusammenlauten“
• Langsames, stockendes Lesen
• Häufige Lesefehler durch Auslassen, Ersetzen und Verdrehen von Buchstaben, Silben und Wörtern
• Mangelndes oder zur Gänze fehlendes Leseverständnis
• minimale Lesemotivation
• willkürliche Betonung

Das Kind scheint grundsätzlich Schwierigkeiten mit dem Erfassen eines Textes zu haben und kann den Inhalt nicht wiedergeben. Das Lesen eines Textes entpuppt sich bei jedem Mal als anstrengend und zeitintensiv.

Ein Hinweis auf Schwierigkeiten mit dem Schreiben kann zum Beispiel sein, wenn das Kind ein Wort immer wieder fehlerhaft festhält. Eine übernatürliche Häufung von Rechtschreibfehlern, die trotz intensiver Übung bestehen bleibt, gibt Aufschluss. Aber auch eine geringe Buchstabenkenntnis im Vorschulalter hat sich als sogenannter „Vorläufer“ bestätigt. Weitere Anhaltspunkte sind:

• Schwierigkeiten beim Erlernen von Buchstaben
• Verwechslung von d/t , g/k, v/f, usw.
• Einsetzen falscher Buchstaben: z. B. Artzt statt Arzt
• Eine Schwäche beim Erfassen von orthographischen Eigenheiten
• rasches Vergessen erlernter Wörter
• Schwächen in der Phonologischen Bewusstheit
• Probleme mit der Groß-Klein-Schreibung und dem Verständnis für Grammatikstrukturen in längeren Texten
• hohe Fehleranzahl beim Abschreiben von Texten